こんにちは！

今日は、まさかの息子の保育園への送迎中に、自転車がパンク…（！）

保育園に送った後での出来事でしたので、
まだ良かったのですが、
電動自転車を自宅まで転がすのは、
なかなか重かったです。。（笑）

今年は、
・洗濯機が故障したり、
・テレビがつかなくなったり、
・ウォーターサーバーが壊れたり…
電化製品が絶不調です＾＾；
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さてさて。

今日は、ホップ・ステップ・ジャンプの最後の難関！？であり、

特に未就学児にとって、
難しいと感じやすい、【2桁の問題】について。
（ジャンプの冊子で言うと、最後の3ページあたりです。）

お話したいと思います。
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ジャンプの最後といえば、
50の足し引きや、
100の足し引きも習得をし、
最初の検定級である、9級に入る手前となります。
（※連盟によって、最初の級は異なります。）

そろばんの基礎の指使いの総固め、
とも言える部分です。

いしど式では、
・『足せない時～引けない時～』の表や、
・『かずのおともだち』シートを使用し、
珠の足し引きをしっかりと習得していきます。

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それでも、2桁の計算となった時。

例えば、下の1番目の問題である、
90＋64＋82の場合。

60を足すところで、
あれ？と混乱することがあります。

大人にしてみれば、
今まで習ってきた指使いを
10の位でするだけと思えますが、

これが子ども…
特に未就学児の生徒にとっては難しい！

1の位で出来ていたことを、
10の位で同じようにするといっても、
10の位というだけで、難しく感じてしまい、
「分からない！！」となってしまうことが少なくありません。

また、計算過程で、
100の位も頻繁に出てきますので、
「大きい数だ…」「これは難しそう…」
と、尻込みしてしまうこともあるのだと思います。
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こうした時。

私は
・視覚に訴えつつ、
・ポイントを絞って、
・難しく伝えないこと
を意識しています。

具体的には、
上記の問題の場合、

90を置いた後、
60を置く際に、
60を置く場所に指を置き、

「〇〇ちゃん、ここで、
6足せない時をすればいいんだよ～！」

「この場所だよ～しっかり見てね！」

「あとはいつも通りだから大丈夫！
6足せない時は何だっけ？」

と確認しながら、足していきます。
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そして、出来た後は、
「そうそう！正解〇！」
「ね、置く場所をしっかり確認したら、今まで通り出来ちゃうね＾＾！」

✓ 置く場所を目で分かるよう働きかける。
✓ 置く場所にフォーカスする
✓ 出来たことをしっかり伝える。

そこを意識しています。

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3口目も同じです。

90＋64で、154となった後…
82を足す時も、

「さっきと同じだよ～！」

「ここで8足せない時をするんだよ～」と、

指を置いて、計算する場所を
しっかり目で確認するよう働きかけます。

そして、
出来たことはしっかり褒める、認める。

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特に未就学児の場合には、個人差も大きい時期です。

どこで躓いているのか、躓く要因は何なのか。

親御さんや先生同士などと連携しながら、
生徒たちの「やった！出来た！」に
繋げることができるよう、
指導していきたいと思っています。

nakazawa